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通訊員 孟少猛 許啟軍
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近年來(lái)，石泉縣緊扣《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，以辦好人民滿意的教育為目標(biāo)，探索建立了一套“綠色”的考核指標(biāo)，倒逼學(xué)校破除以考試成績(jī)論英雄的頑疾，引導(dǎo)各學(xué)校苦練內(nèi)功、補(bǔ)齊短板、提升內(nèi)涵，營(yíng)造出良好的教育生態(tài)。
破立并舉，引領(lǐng)教育發(fā)展新航向
石泉縣將教育評(píng)價(jià)改革作為全縣重點(diǎn)改革任務(wù)，加強(qiáng)整體謀劃，2022年以來(lái)清理廢止了9個(gè)與教育評(píng)價(jià)改革不相適應(yīng)的文件，將23項(xiàng)改革任務(wù)以清單形式分解細(xì)化到相關(guān)責(zé)任單位，公務(wù)員招錄、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)人才公開(kāi)招聘中不設(shè)置與教育評(píng)價(jià)改革相違背的限制性條件，同步建立重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)全縣黨員領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向。
聚焦立德樹(shù)人，石泉縣制定了《“五項(xiàng)管理”負(fù)面清單》《保育教育活動(dòng)常規(guī)細(xì)則》《規(guī)范和加強(qiáng)家校共育實(shí)施意見(jiàn)》等系列文件，并結(jié)合幼兒園、義務(wù)教育、高中教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南，出臺(tái)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估考核辦法》《中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展暨年度綜合考核辦法》，對(duì)幼兒園、義務(wù)教育學(xué)校、普通高中、職業(yè)高中分類制定考評(píng)細(xì)則，從基礎(chǔ)規(guī)范、五育融合、增值創(chuàng)新、底線管理、重大事項(xiàng)和社會(huì)評(píng)價(jià)滿意度六個(gè)維度每學(xué)年對(duì)學(xué)校進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以辦學(xué)質(zhì)量和進(jìn)步指數(shù)為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核。
“對(duì)學(xué)校的考核方面，教學(xué)成績(jī)從原先的50分改到了25分，占的分值很少，倒逼我們學(xué)校要德智體美勞全面育人、特色發(fā)展。”石泉縣迎豐九年制學(xué)校校長(zhǎng)楊俊說(shuō)。
為提升管理精細(xì)化水平，石泉縣教育主管部門(mén)對(duì)教育教學(xué)常規(guī)管理、教育信息化、學(xué)生德育、體育、美育等各分項(xiàng)指標(biāo)均設(shè)有獨(dú)立的考核評(píng)價(jià)辦法，由相關(guān)業(yè)務(wù)股室和教體單位進(jìn)行量化考核。對(duì)學(xué)校年度考核結(jié)果除作為校長(zhǎng)和中層干部評(píng)優(yōu)樹(shù)模、提拔任用的依據(jù)外，還作為學(xué)校當(dāng)年教師年度考核優(yōu)秀和評(píng)優(yōu)樹(shù)模指標(biāo)分配的主要參考。
標(biāo)本兼治，激發(fā)教書(shū)育人新活力
今年54歲的楊海平，現(xiàn)任石泉縣銀龍小學(xué)校長(zhǎng)，也曾在多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，在他的印象中，以前每年開(kāi)學(xué)都有老師找他“訴苦”申請(qǐng)調(diào)減工作量。如今這個(gè)現(xiàn)象沒(méi)有了，甚至主動(dòng)要求學(xué)校給自己多排課，這一改變?cè)醋允h大力推行的教師評(píng)價(jià)改革。
石泉縣全面實(shí)施教師“縣管校聘”，堅(jiān)持師德為先，以30%的優(yōu)秀比例每年進(jìn)行師德師風(fēng)全員考核，作為年度考核、職稱晉升和評(píng)優(yōu)樹(shù)模的前置條件。并把履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，根據(jù)學(xué)校規(guī)模嚴(yán)格核定學(xué)校編制和內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，明確各學(xué)段各科教師承擔(dān)本專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)要求，全面考評(píng)教師教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)效果、教學(xué)改革與研究等教學(xué)工作實(shí)績(jī)，提高教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)谠隽靠?jī)效分配、職稱評(píng)聘、崗位晉級(jí)考核中的比重，有效杜絕學(xué)校一些教師在職稱晉升后就轉(zhuǎn)至行政崗位或申請(qǐng)到后勤崗位的現(xiàn)象。
在石泉縣銀龍小學(xué)，每個(gè)月都會(huì)通過(guò)教師自評(píng)、同伴互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)教師工作表現(xiàn)、專業(yè)成長(zhǎng)等進(jìn)行評(píng)議。該校圍繞“慧”擔(dān)當(dāng)、“慧”生活、“慧”研究、“慧”工作四個(gè)維度，從師德師風(fēng)、課堂教學(xué)效果、工作提質(zhì)增效等25個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)對(duì)全校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立起了數(shù)字化的教師成長(zhǎng)檔案，確保教師教學(xué)軌跡隨時(shí)可查，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以數(shù)據(jù)說(shuō)話。
“用‘慧’擔(dān)當(dāng)解決思想的問(wèn)題，用‘慧’生活解決心理的問(wèn)題，用‘慧’研究解決能力的問(wèn)題，用‘慧’工作解決方法的問(wèn)題。”楊海平自豪地說(shuō)，“教師思想統(tǒng)一了，心理健康了，能力提升了，方法有效了，工作質(zhì)效自然就會(huì)提升！”
除了深化教師評(píng)價(jià)改革，石泉縣還推行校長(zhǎng)考核聯(lián)評(píng)制度，所有正、副校長(zhǎng)及教體單位負(fù)責(zé)人不參與所在單位的年度考核，由縣教體局統(tǒng)一組織進(jìn)行考評(píng)確定等次。在每學(xué)年對(duì)正、副校（園）長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子履職能力、運(yùn)行情況、工作總體成效和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行綜合分析研判的基礎(chǔ)上，縣人大常委會(huì)還每年組織人員圍繞“德、能、勤、績(jī)、廉”和群眾滿意度6個(gè)方面對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為校長(zhǎng)年度考核優(yōu)秀格次評(píng)定的前置條件。
五育融合，繪就學(xué)生成長(zhǎng)新底色
“同學(xué)們，今天我們的活動(dòng)，就是要讓每一位同學(xué)都能成為自己故事中的主角，讓大家的閃光點(diǎn)在陽(yáng)光下閃耀。”6月20日，石泉縣城關(guān)三小五年級(jí)一班的教室里洋溢著溫馨與活力，一場(chǎng)以“點(diǎn)亮成長(zhǎng)之路”為主題的班級(jí)活動(dòng)正悄然展開(kāi)。在班主任黃濤老師的開(kāi)場(chǎng)鼓勵(lì)下，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，有的贊揚(yáng)同桌在學(xué)習(xí)上的堅(jiān)持與努力，有的感謝朋友在困難時(shí)的幫助與支持，還有的分享了自己在耕讀活動(dòng)中收獲的知識(shí)與樂(lè)趣。每一個(gè)被提及的名字，都伴隨著一陣熱烈的掌聲和真誠(chéng)的祝福，空氣中彌漫著積極向上的正能量。
“看到這樣的場(chǎng)景，我真的很感動(dòng)。”在現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo)的城關(guān)三小學(xué)生成長(zhǎng)中心主任王靜感慨地說(shuō)，“每個(gè)孩子都會(huì)因?yàn)槠渌W光點(diǎn)而得到老師、同學(xué)的肯定。好孩子都是夸出來(lái)的，當(dāng)每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)得到表?yè)P(yáng)，希望和驚喜便悄悄萌芽。”
石泉縣城關(guān)三小針對(duì)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的生源特點(diǎn)，構(gòu)建了以“耕讀文化”為特色的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，巧妙融合耕禮、耕智、耕健、耕雅、耕技五大維度，通過(guò)教師評(píng)議、同伴互評(píng)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，并利用智慧校園管理平臺(tái)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，使評(píng)價(jià)高效、直觀、可視，幫助老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理過(guò)程中的盲點(diǎn)，老師從學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)上一目了然地就能找到學(xué)生的短板，及時(shí)做到“對(duì)癥下藥”，孩子在校表現(xiàn)情況家長(zhǎng)也可實(shí)時(shí)同步預(yù)覽、孩子行為評(píng)價(jià)報(bào)告可定期查閱，直觀了解和感知學(xué)生的每一次成長(zhǎng)，讓家�；ネㄗ兊煤�(jiǎn)單高效。
和城關(guān)三小一樣，石泉縣每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，并建立了學(xué)生成長(zhǎng)“5+X”評(píng)價(jià)檔案，“5”即品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等五方面共性標(biāo)準(zhǔn)的成長(zhǎng)資料，“X”指?jìng)�(gè)性發(fā)展的成長(zhǎng)資料，可以是一張獎(jiǎng)狀，也可以是一份小抄，還可以是自己滿意的一篇作文、一幅畫(huà)等等，不同教育階段的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)檔案融合貫通，除結(jié)果性評(píng)價(jià)向下一學(xué)段移交，用于學(xué)段融通教育外，其余過(guò)程性成長(zhǎng)檔案可由畢業(yè)學(xué)校保管，也可交由學(xué)生本人保管。
石泉縣還一直堅(jiān)持中小學(xué)音體美勞技能、科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作檢測(cè)與文化課抽測(cè)相結(jié)合，并實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)。實(shí)踐能力監(jiān)測(cè)采用“縣級(jí)發(fā)布學(xué)科能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)校組織學(xué)生自評(píng)—校級(jí)全員測(cè)評(píng)—縣級(jí)到校抽樣測(cè)評(píng)—偏差大的學(xué)校整體復(fù)評(píng)”流程進(jìn)行，文化課監(jiān)測(cè)采用期末考試前隨機(jī)抽取考試年級(jí)和科目進(jìn)行縣級(jí)抽樣檢測(cè)。多元主體實(shí)施“五育融合”評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信教育，客觀真實(shí)反映學(xué)生自身的達(dá)標(biāo)情況；學(xué)校評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)無(wú)差別教育，堅(jiān)持面向人人，做到全員測(cè)評(píng)；縣級(jí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)公正，尊重學(xué)生差異，隨機(jī)抽測(cè)校驗(yàn)學(xué)校測(cè)評(píng)偏差和質(zhì)效，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到公平而有質(zhì)量的教育。
