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“生命到底是什么�。课覀兂錾�，我們活上一陣子，我們死去。一個(gè)人，如果每天只忙著掙點(diǎn)工資換口飯吃，是沒(méi)有意義的。通過(guò)幫助他人成長(zhǎng)，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。”作為一名教育工作者，她27年來(lái)用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著生命價(jià)值和意義。
她于1992年走上教育崗位。 1992—2013年，她一直在村級(jí)完小工作。在這22年里，她始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。希望通過(guò)自己的努力，達(dá)到“修己安人”的目的。作為一名老師，當(dāng)看到當(dāng)今的社會(huì)，人們?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)利益狂奔不止，學(xué)校那些留守兒童、單親孩童因?yàn)槿宋年P(guān)懷的缺失，道德理想空虛，親情匱乏，得不到心理的指導(dǎo)和情感的慰藉，她甚是焦慮�？吹揭痪�的老師，已經(jīng)遠(yuǎn)離書(shū)本，她更是揪心。2009年9月，她在校內(nèi)開(kāi)始了課題《通過(guò)師生共讀共寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)》的研究。她希望通過(guò)此項(xiàng)課題研究能探索出，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)，彌補(bǔ)孩子心靈空缺，培養(yǎng)孩子健全人格的方法，探索出讓師生共同成長(zhǎng)的策略。
她利用“新教育”的兒童課程——晨誦、午讀、暮省，形成了有自己個(gè)性特質(zhì)的教室文化。每個(gè)黎明她帶領(lǐng)學(xué)生晨誦，師生共同詩(shī)意棲居在大地上；每個(gè)中午她和學(xué)生共讀，用以提升境界、凈化心靈、陶冶情操；每天離校前她和學(xué)生反思一天的收獲和不足。她在班級(jí)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，努力讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，宣告大寫(xiě)“我”的存在。作為班主任，她努力成為學(xué)生的知心朋友，特別是“留守兒童”和特殊家庭孩子的“心靈導(dǎo)師”，她積極和家長(zhǎng)溝通，經(jīng)常給家長(zhǎng)寫(xiě)信，教給家長(zhǎng)育兒的方法。在她的眼中孩子是沒(méi)有好壞之分的。她始終相信，每個(gè)孩子都是花，只是開(kāi)花的時(shí)間不同。
在同事間，她努力做到“己立立人、己達(dá)達(dá)人”。她把寫(xiě)的教育教學(xué)日記拿出來(lái)和老師們分享；把自己讀過(guò)的、值得閱讀的好書(shū)借給同事閱讀；把治班經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給同事。她建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)在線上開(kāi)展好書(shū)分享、每早引領(lǐng)晨誦、推薦優(yōu)秀書(shū)籍等系列活動(dòng)，和老師一同成長(zhǎng)。
通過(guò)一系列科學(xué)有效的研究實(shí)踐，她所帶班的學(xué)生無(wú)論在智力背景、精神面貌、言語(yǔ)能力等方面都發(fā)生了良性變化。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)連年在全鎮(zhèn)領(lǐng)先，所帶班級(jí)連續(xù)幾年被評(píng)為學(xué)校“優(yōu)秀班集體”；所教學(xué)生能夠擁有積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，能夠與人和睦相處，擁有一顆悲天憫人的心，感到了學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，知道了怎樣做才能成為一個(gè)“好學(xué)生、好孩子、好公民” 。她的班成了學(xué)校的“書(shū)香班級(jí)”。她的做法，其他老師也在效仿。她一個(gè)班的改變帶動(dòng)了一所學(xué)校“書(shū)香校園”的創(chuàng)建。
她在一線工作的22年，工作受到師生、家長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)的一致贊譽(yù)。也獲得了很多榮譽(yù)。她分別于1998年、2004年兩次獲得縣教學(xué)能手的稱號(hào)；2005年獲得市教學(xué)能手的稱號(hào)；2013年獲得“全國(guó)百佳語(yǔ)文教師”“漢陰縣師德標(biāo)兵”“漢陰縣第二屆愛(ài)崗敬業(yè)道德模范”等榮譽(yù)稱號(hào)。
2014年2月，她調(diào)入縣教研室工作。因?yàn)樽约合矏?ài)閱讀，深知閱讀對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì)一個(gè)民族的重要性。所以她在全縣積極推廣課外閱讀教學(xué)，她先后深入到幼兒園、小學(xué)、初中和高中，開(kāi)展閱讀教學(xué)專題報(bào)告，她給老師上示范課，她到學(xué)校給家長(zhǎng)做親子閱讀講座。2014年世界閱讀日，她受到了中國(guó)閱讀形象大使，中國(guó)政協(xié)副秘書(shū)長(zhǎng)朱永新的接見(jiàn)，朱永新希望她能夠在推動(dòng)安康市的全民閱讀上做出貢獻(xiàn)。2014年開(kāi)始，她先后和新教育研究中心、陜西純山教育基金會(huì)取得聯(lián)系。幫助學(xué)校完善“班級(jí)圖書(shū)角”“學(xué)校圖書(shū)室”的建設(shè)，來(lái)推動(dòng)學(xué)校和老師積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)。截止2016年，在她的努力下，為漢陽(yáng)小學(xué)爭(zhēng)取到了10萬(wàn)元圖書(shū)的捐贈(zèng)，給縣內(nèi)21所學(xué)校爭(zhēng)取建立了187個(gè)班級(jí)圖書(shū)角。
在給學(xué)校解決了無(wú)書(shū)可讀的問(wèn)題后，2016年，她和縣圖書(shū)館合作籌建了“彩虹花讀書(shū)會(huì)”，希望能帶領(lǐng)更多老師和民眾愛(ài)上閱讀，教給更多老師掌握師生共讀的方法，并最終引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。自2016年讀書(shū)會(huì)成立以來(lái)，在她的策劃下，讀書(shū)會(huì)共開(kāi)展親子共讀15次、成人閱讀引領(lǐng)13次、家長(zhǎng)閱讀培訓(xùn)6場(chǎng)，共計(jì)34次活動(dòng)。2017年，“彩虹花”讀書(shū)會(huì)被安康市評(píng)為閱讀推廣優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
2016年秋季，全縣開(kāi)設(shè)了中小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典課程，讓她負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。為了讓工作扎實(shí)有效開(kāi)展。她首先給老師們做出表率。以讀書(shū)會(huì)為依托，開(kāi)展線上線下經(jīng)典共讀，帶領(lǐng)老師自己先讀起來(lái)。然后，到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)親自上示范課，和老師座談，解決老師在工作中遇到的困惑和困難。她創(chuàng)新工作方式，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”以及“走出去”，讓老師們開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)；她到學(xué)校和老師一起舉行讀書(shū)沙龍活動(dòng)；她策劃了師生經(jīng)典書(shū)寫(xiě)大賽；經(jīng)典誦讀大賽；她組織開(kāi)展閱讀教學(xué)及國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)大賽；“書(shū)香班級(jí)”以及“書(shū)香家庭”評(píng)比大賽等多種形式，推動(dòng)工作扎實(shí)有效開(kāi)展。2017年，安康市中小學(xué)課外閱讀現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在漢陰縣舉行，作為此項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人，她在會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)交流，所取得的經(jīng)驗(yàn)給其他各縣作了指引。2019年4月，在國(guó)家教育行政學(xué)院舉行的“區(qū)域一體化推進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂”的培訓(xùn)會(huì)上，她又代表漢陰縣作了經(jīng)驗(yàn)交流，漢陰縣國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂的方法，給其他各省起到了示范作用。因?yàn)楣ぷ髋Γ诮萄惺夜ぷ鞯奈迥�，分別于2014年獲“安康好人”;2016年榮獲“安康市三八紅旗手”“安康市優(yōu)秀教研工作者”;2017年榮獲“漢陰縣先進(jìn)教育工作者”;2019年榮獲”安康市書(shū)香家庭”等榮譽(yù)稱號(hào)。她在2015年主持的市級(jí)規(guī)劃課題——《師生共讀共寫(xiě)營(yíng)造書(shū)香校園的實(shí)踐研究》，于2017年，被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀規(guī)劃課題，現(xiàn)在已在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行推廣提升。
如果說(shuō)作為一名一線老師，她是通過(guò)創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”促學(xué)生成長(zhǎng)，那么，作為一名語(yǔ)文教研員，她想幫助更多學(xué)校創(chuàng)建“書(shū)香校園”，進(jìn)而促成“書(shū)香漢陰”的形成。事實(shí)證明，她這些年來(lái)的做法，在全縣教師中起到了模范帶頭作用，很多老師在她的影響下，也開(kāi)始在班上開(kāi)始進(jìn)行師生共讀，教師在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，自身專業(yè)素養(yǎng)也得到了提升。如今她無(wú)論走到哪個(gè)學(xué)校，師生們都會(huì)親切的稱她為“花婆婆”，贊許她這些年堅(jiān)持把師生引進(jìn)書(shū)籍世界所作的貢獻(xiàn)。而她看到各校充滿墨香味的圖書(shū)室、看到師生的成長(zhǎng)，總是欣慰地說(shuō)：幫助師生成長(zhǎng)，是一個(gè)教研員應(yīng)該做的。
