安康新網(wǎng)訊 （通訊員 戴尊霞）作為一名幼兒園管理者，要做到既關(guān)心人，又關(guān)心工作，而不是顧此失彼有所偏頗，要使兩個(gè)要素相輔相成，就要努力提高管理水平，把以人為中心和以工作為中心結(jié)合起來，形成良好的園風(fēng)園貌。
一個(gè)負(fù)責(zé)任的管理者，在各方面都會(huì)想到以身作則，做教職工的榜樣，幼兒園的管理面臨的工作瑣碎復(fù)雜，做任何事都不可掉以輕心，在完成各項(xiàng)工作中很多時(shí)候都要身先士卒，親力親為，要付出大量的時(shí)間和精力。幼兒園的大事小事都要親自過問，生怕哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)細(xì)節(jié)沒掌控好而出問題。但事實(shí)往往不如自己所愿，雖然付出了辛苦的勞動(dòng)，卻沒有取得預(yù)想的管理效果，這種現(xiàn)象是經(jīng)常會(huì)有的，你絕不能因一時(shí)的失利而迷失方向。作為園領(lǐng)導(dǎo)，明確自己的角色定位是至關(guān)重要的，以身作則、辛苦工作是贏得教職工尊重、展示個(gè)人魅力的一個(gè)重要特征，但不能成為管理者自身的角色定位，要時(shí)刻明確自己管理者的身份，發(fā)揮管理的效率。
作為幼兒園的管理者，總是希望每位教師都具有強(qiáng)烈的工作意愿；希望每個(gè)教師工作踏實(shí)而又富有創(chuàng)造力，對工作拖拉、滿足現(xiàn)狀、不求進(jìn)取的教師感到頭疼，甚至恨不得立即將其清除幼兒園這個(gè)團(tuán)隊(duì)。其實(shí)，這種想法都是錯(cuò)誤的，教師就像花園中盛開的花兒一樣有大有小、顏色各異，我們應(yīng)該接受這種差異的存在，要允許教師表達(dá)與自己不同的意見和見解，鼓勵(lì)教師把與園領(lǐng)導(dǎo)、同事之間產(chǎn)生的矛盾和不理解擺到桌面進(jìn)行交談，以減少或避免教師背后發(fā)牢騷的現(xiàn)象，。換位冷靜思考，變消極處理為理解與寬容，做事要大氣，學(xué)會(huì)換個(gè)思維角度傾聽教職工的牢騷話，更要進(jìn)行自我反思。惹有人對其他管理者發(fā)牢騷，特別是對一些本來在工作中與你有矛盾的管理者發(fā)牢騷，你千萬不要與她們附和，要分析其原因，想想她們的用意所在，將此作為鏡子比照自己。
幼兒的生命需要教師的關(guān)懷，教師的生命也需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，我們幼兒園的管理者要關(guān)注每一位教師的生命個(gè)體，不僅要關(guān)注她們的生活及其質(zhì)量，更應(yīng)關(guān)注她們的生命情感和心靈活動(dòng)。這樣，她們的心靈才能被喚醒；生命質(zhì)量才會(huì)得到提升。每一個(gè)生命個(gè)體才能積極參加教育活動(dòng)，成為教育活動(dòng)的動(dòng)力，成為教育活動(dòng)的源泉。教師才會(huì)用生命去感悟生命、撞擊生命、激活生命。只有將教師的生命與幼兒的生命融合在一起，才能奏響幼兒園生命教育的最強(qiáng)音，我們的幼兒教育才會(huì)充滿活力而生輝！
作為幼兒園的管理者一定要用真心、真情和智慧創(chuàng)造出和諧的工作氛圍和環(huán)境，以便挖掘全園教師的優(yōu)點(diǎn)，化解全園教師的緊張和焦慮，從而使全園的教師身心健康、沉著自信，充滿生機(jī)和活力，享受到幼兒教師這一職業(yè)的幸福感。使幼兒園得到健康、穩(wěn)步的快速發(fā)展。
