記者 田丕 通訊員 周詩雅
國家統計局安康調查隊6月底在我市開展了抽樣調查，隨即出爐的報告顯示：安康市中小學心理健康教育總體發(fā)展較好，中小學生主流身心健康。其中，最大困擾仍是升學，“關于學習方面的心理輔導”是各中小學校開展心理教育的主要內容，有86.2%的學校開設了相關課程。
中小學心理健康教育是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育。中小學生處于身心快速發(fā)展的黃金時期，完善的心理健康教育對于這一群體的健康成長意義重大�；谶@個意義，安康調查隊通過調查了解到目前安康市中小學生的心理健康教育效能。
1.學習引發(fā)的心理問題成為中小學生面臨的首要問題
報告顯示，全市中小學心理健康教育呈現三個特點。
一是城區(qū)學校配備情況優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。通過調查可以看出，目前安康市城區(qū)學校的心理健康教師配備情況優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。在全市90所城區(qū)學校（含小學、初中、高中，下同）中，89所學校配備有心理健康教師，配備率為98.9%；505所鄉(xiāng)村學校中，456所學校配備有心理健康教師，配備率為90.3%。
二是兼職心理健康教師成主力。在全市595所學校中，僅有兼職心理教師的學校為513所，占學校總數的86.5%；有1名專職心理教師的學校有22所，占學�？倲档�3.7%；有2名及以上專職心理教師的學校有10所，占學�？倲档�1.7%。
三是高中、初中心理健康教師配備情況優(yōu)于小學。從學校類型來看，初中（含9年一貫制學校，下同）、高中（含完全中學和12年一貫制學校，下同）心理教師配備情況優(yōu)于小學。在全市412所小學中，372所配備了專職或兼職心理教師，配備率為90.3%；在全市149所初中里，有專職或兼職心理教師的學校有141所，配備率達94.6%；全市34所高中里，32所配備了專職或兼職心理教師，配備率達94.1%。
為進一步調查安康市中小學心理健康教育開展情況，安康調查隊選取學校教師、中學生、家長進行問卷調查，調查結果顯示：學校心理輔導呈現“三化”；學生心理健康狀況呈現“三特點”；家長在心理健康教育方面存在“兩難”。
“三化”主要體現為：內容多樣化、形式多樣化和機構規(guī)范化。
內容多樣化是隨著升學壓力的加大，由學習引發(fā)的心理問題成為中小學生面臨的首要問題。據調查了解，“關于學習方面的心理輔導”是各中小學校開展心理教育的主要內容，有86.2%的學校開設了相關課程；51.7%的學校設置了“健全人格培養(yǎng)”心理教育課程；開設“人際關系指導”“情感教育”的學校分別為41.4%和31.0%；“性心理教育”輔導項目的開設率為3.5%。
形式多樣化是在心理輔導形式方面，安康市某小學探索出“家庭、學校、班級、少先隊四級聯動”心理健康教育模式，實行“以學生為中心，以健康課、教師、團隊輔導、咨詢室、網站為輔導載體”的“一心五式”心理輔導方案，培訓效果較好。另一小學在高年級試行“導生制”，即把各班心理素質相對較差的學生，分包給各任科教師，由他們配合班主任教師專門負責對學生幫助、教育和心理疏導，改善其不良心態(tài)，培養(yǎng)健全的人格和良好的行為習慣，收效良好。
機構規(guī)范化。漢陰某小學成立積極心理發(fā)展中心，配備專職心理教師3名，兼職教師1名，具有國家資質的女童保護課程講師8名。同時，牽頭全縣31名心理健康教師、心理咨詢師成立“教育心理委員會”，將心理健康工作輻射于全縣學校、黨政機關、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)。寧陜某中學將心理健康教育納入課程管理，設置了“生命教育、勵志教育、感恩教育、高考減壓”等10個子版塊的內容，吸引學生主動參與。
“三特點”表現在：身心健康呈主流；學習壓力大是影響學生心理健康的主因；向朋友傾訴成為緩解心理壓力的主渠道。
在此次調查的中學生中，身體狀況“健康”或“良好”的學生占93.5%，身體狀況“一般”的6.5%。認為自己心理狀況“非常健康”或“比較健康”的占96.8%，“不太健康”的僅占3.2%。
在影響中學生心理健康的眾多因素中，超過七成學生認為“學習壓力大”是主要因素，超過四成學生認為“睡眠不足”影響其心理狀態(tài)，有近三成的學生認為“家庭親子關系緊張”“挫折適應性不佳”也是導致他們心理壓力大的重要因素，近一成的學生因為“校園霸凌/孤立”而倍感壓力。
隨著中小學生思維和情感的迅速發(fā)展，同齡人間的交往和認同感大大增強，相互傾訴成為緩解負面情緒的主要途徑。據調查顯示，67.7%的學生會選擇這一方式紓解心理壓力。此外，有51.6%的學生借助“運動、藝術活動、看書”等方式減壓，29.0%的學生選擇“玩電子游戲”減壓，選擇“向父母傾訴”的學生僅占22.6%。此外，仍有16.1%的學生遇到心理問題時會選擇“不愿傾訴，隱忍不發(fā)”。
“兩難”則是：親子溝通相處難和家校協同配合難。
據調查顯示，家長對于孩子的心理健康教育表現出高度關注，表示“非常關心”或“比較關心”孩子心理健康的家長占95.1%，認為“很少關心”的占3.9%，表示“不關心”的僅占1.0%。但與此同時，家長在心理健康教育方面也存在“兩難”。
在此次調查中，“對孩子有效陪伴傾聽不足”的家長占到68.0%，認為“孩子不愿傾訴分享”的家長占28.2%，表示“孩子叛逆，不知如何有效應對”的家長占27.2%，另外，分別有28.2%和17.5%的家長意識到自己“以愛或道德的名義強行控制孩子”“漠視孩子的努力，很少夸獎孩子”。
調查顯示，有9.7%的家長認為孩子所在學校不注重對家庭教育的指導，家校合作不密切。家長群體的文化素質層次不齊，多數缺乏基本的心理健康教育相關知識，對孩子的心理健康教育停留在空洞的說教，教育效果欠佳。
2.心理健康教育沒有“急診”通道
記者在報告中看到，在總體發(fā)展較好的態(tài)勢上，仍存在心理健康教育在城鄉(xiāng)、校際之間發(fā)展不平衡，社會、學校、家庭協同配合不足等問題，心理健康教育質量有待提升。
這些問題集中表現在三個方面。
一是心理健康教育在城鄉(xiāng)、校際之間發(fā)展不平衡。安康市是勞務輸出大市，在鄉(xiāng)村大多數青壯年外出務工，很多中小學生與祖輩或其他長輩一起生活，常年缺乏父母的關愛與溝通交流，更容易出現孤獨、抑郁等情緒。但是，分城鄉(xiāng)看，安康市鄉(xiāng)村學校的心理教師配備率卻普遍低于城區(qū)學校。此外，小學生由于年齡小、依賴性強，心理健康教育也不容忽視，但分學校類別看，安康市各小學心理教師的配備情況次于初、高中。
二是心理健康教育質量有待提升。受傳統教育觀念和升學壓力等因素影響，部分學校對學生學業(yè)成績高度關注，而對心理健康教育重視程度不夠，全市僅一成以上學校配備有專職心理教師。調查顯示，當遇到心理問題時，僅有6.5%的學生會向學校教師尋求心理咨詢，僅有3.2%的學生會向專業(yè)心理醫(yī)生尋求幫助。學校心理健康教育尚未充分發(fā)揮促進學生心理和諧健康、加強人文關懷和心理疏導的正向引導作用。
三是社會、學校、家庭協同配合不足。調查顯示，學校沒有充分幫助家長樹立正確的心理健康教育觀念和方法，多數家長不夠了解孩子的成長規(guī)律和科學的心理健康教育方法，親子溝通不夠順暢。目前心理健康教育活動基本局限于校園內部，各基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會團體、公共文化機構、街道社區(qū)以及青少年校外活動場所發(fā)揮作用有限。
從報告可以看出。心理健康教育不是一個部門、一個學科所能完成的，需要全方位的整體構建，這就需要建成行之有效的“預防、預警和干預”的學校、家庭、社會聯動的中小學心理健康教育與服務體系提供專業(yè)支持。
畢竟，在教育方面是沒有“急診”的，一定不要等到孩子出現心理問題了，再找心理專家。當孩子還沒有完全進入一個角色時，家長要給孩子留有一定空間，給孩子一個“喘息”的機會。
3.三個建議
報告也給出了相關意見建議，認為應該從三個方面對我市中小學心理健康教育進行干預。
首先，推動心理健康教育均衡發(fā)展。盡快補齊鄉(xiāng)村學校等心理健康教育短板，及時配備心理教育教師及專業(yè)設施，著力解決城鄉(xiāng)、校際優(yōu)質心理健康教育資源分配不平衡問題。從政策方面來看，除增加必要教師編制外，應廣泛推動心理健康教育“送教下鄉(xiāng)”“強弱結對”等活動。借鑒漢陰縣“教育心理委員會”模式，深入貫徹“大心理健康教育觀”，將心理健康工作輻射于多所學校。從技術層面看，要充分利用釘釘、學習強國等網絡交流平臺，進一步增強心理健康教育資源的開放性、可獲得性和共享性，使優(yōu)質資源真正惠及全體學生。
其次，提升心理健康教育發(fā)展質量。提高心理健康教育師資力量建設，重點培養(yǎng)這一重點群體的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。構建教育培訓體系，不斷提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平；構建教育教學體系，擴大心理健康教育覆蓋面；構建咨詢服務體系，增強心理輔導的針對性；構建預防干預體系，防范因心理問題引發(fā)的極端事件。鼓勵學生適時根據心理健康狀況主動尋求心理疏導咨詢。重點關注留守兒童心理健康，為經受過校園暴力、家庭暴力的青少年及時提供心理創(chuàng)傷干預。
第三，加強社會、學校、家庭三方協同配合。學校應在保證學生人身安全的前提下，深入與公共文化機構、街道社區(qū)以及青少年校外活動場所等團體組織開展合作，充分利用校外教育資源，組織開展各種有益于中小學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動。繼續(xù)加大“家長學校”“家長課堂”培訓力度，幫助家長樹立正確的心理健康教育觀念，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時，學校要為家長提供促進孩子發(fā)展的指導意見，協助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題，呵護孩子茁壯成長。
